□记者 杨丽宁 通讯员 陈峰

■研讨现场。通讯员供图

“我们想让每一个孩子都有人懂、有人管、有人托。”7月的泰山脚下，暑气蒸腾，当江苏省丹阳市界牌中心小学校长吴斌说出这句话时，全场近百位鲁苏两地校长、教师不约而同地安静了几秒。这短暂而真切的沉默背后，是一所随迁子女占比超七成的乡镇小学搭建三级导师梯队、联动政府社区开展精准帮扶的艰辛探索，更回应了当下基础教育一个共同的追问——综合素养培养从文件走进校园，如何才能不落空？

7月27日至29日，由泰安市教育科学研究院组织的小学“综合素养培养创新与区域实践”跨省联合研修活动正是带着这样的追问展开。来自江苏、山东两省的校长、骨干教师及教研专家，用3天时间在泰山脚下共同求解“五育融合、素养落地”的时代命题。

跨省“结对”：

寻找育人的“最大公约数”

活动首日，江苏省6所小学与泰安市6所小学签署《学校结对共建意向书》，约定建立长期校际合作机制。一纸协议，将鲁苏两地的教育交流从“单次观摩”推向了“常态化共研”。

“我们都一样，我们不一样。”江苏省孟纪军名校长工作室导师孟纪军在启动仪式上的主题分享，成为贯穿活动的一把钥匙。一样的是，两地都在经历从“育分”到“育人”的深刻转型，都面对“双减”后素养培养如何落地的难题；不一样的是，各自的校本土壤、文化资源和学情痛点千差万别。而差异本身就是宝贵的学习资源。

这种“教研部门统筹、名校工作室引领、结对学校落地”的协作模式，将省际教育合作从“一次性活动”转向“长效共建”，为地市层面聚合外部优质资源提供了可复制的组织范式。

“导师”对话“首课”：

让每一个孩子都被看见

本次研修最集中的“碰撞”，发生在“全员育人”这一核心议题上。

江苏省多位校长带来的全员导师制实践经验令人印象深刻。南京市上元小学有关城区儿童劳动坊的建设路径，兴化市新生中心小学对“以导润心、以育化人”主题全员导师制的实践思考，丹阳市界牌中心小学针对随迁子女构建三级导师梯队并联动多方力量开展的分层精准帮扶，盐城市亭湖区南洋实验学校对乡镇留守儿童的心灵守护——每一项探索都直面“人”的困境，力求织密一张托底的网。

泰安给出的回答同样有力。泰安市教科院向与会者全面阐释了“首课思政负责制”育人模式的整体构建与区域创新。“这不仅是每天5分钟的思政微课，同时还将思政教育、心灵滋养、生涯引导、安全健康融入每一堂课，让学科教师人人成为德育工作者。”孟纪军深有感触地说。

“江苏的导师制更侧重个别化关怀和成长陪伴，我们的‘首课思政负责制’侧重全学科融合和价值观引领。两条路径指向的是同一个目标：让每一个孩子都不被忽略。”泰安市一位参会校长在交流中感慨道。

在“润心行动”主题沙龙环节，双方从美育润心、家校社协同、导师履职清单等实践成果的交流中凝聚共识：育人的核心不是技术，而是关系。教育的温度，藏在一双善于发现的眼睛里，藏在一句“我懂你”的倾听中。

这批实践成果的典型意义在于，没有停留在理念层面的探讨，而是直面不同办学条件下的真实问题——“全员育人”不是少数教师的责任，而是全体教职工的协同机制；素养提升不是单一课程的叠加，而是学校治理、课堂教学、校园文化的系统变革。

入校“沉浸”：

看泰山脚下的育人实景

理念的交锋在实地观摩中找到了落地的实感。7月28日，参会者分组走进了泰安市实验学校、泰安市第一实验学校、岳峰小学、润德小学4所协办学校。

在岳峰小学，数字化手段支撑的“首课思政负责制”育人体系让思政育人有了过程性评价；在泰安市实验学校，依托泰山地域资源开发的《童年有座山》特色课程，让孩子们在文化认同中筑牢根基；泰安市第一实验学校的“品致教育”，以课堂迭代推动素养培养要求融入日常教学；润德小学的全学科分级阅读体系，则以阅读为载体贯通各学科素养培养。

4所学校各有侧重、互为补充，背后是泰安市教科院的系统设计——以“首课思政负责制”为育人统领，以泰山文化为本土载体，以阅读、科创、劳动教育为实施路径，以集团化办学、结对共建为均衡抓手，最终形成“一核引领、多点支撑、全域覆盖”的区域综合素养培养体系。

“我看到了泰安教育人扎根乡土、面向未来的定力。”江苏省一位参会校长在观摩后说，这种不盲从、重内生的实践气质，对同样处在转型期的江苏学校很有启发。

7月29日，本次活动在蓄力提升环节中落幕。根据结对协议，12所结对学校后续将开展课题共研、师生互访、课程共建等深度合作。从“都一样”到“不一样”，鲁苏两省教育人用3天时间完成了这场对话。“让每一个孩子都有人懂、有人管、有人托”的承诺，正在泰山脚下与江南水乡生长出更丰富的实践样态。

泰安市教育局相关负责人表示，教育从来没有标准答案，但好的教育，总能在差异中找到共鸣，在对话中走向深处。