□山东科技大学 李宏 宿秀平

一、引言：育人转型背景与课堂教学自觉

高校思政课是落实立德树人根本任务的核心渠道。传统单向灌输教学模式存在内容空泛、解释力不足等短板，难以适配新时代育人需求。新时代治理理论根植中国特色治理实践，学理扎实、实践性突出，是优化思政教学的优质资源。将其系统融入课堂，能够有效破解当前思政教学困境，强化价值引领，推动思政教育提质增效、创新转型。

二、学理逻辑：治理理论与思政课教学的内在契合性

新时代治理理论与思政课的融合是多维度深度学理耦合，而非简单内容叠加，具备坚实的育人适配基础。

（一）价值同构：民生本位理念契合思政育人初心

民生为本、服务社会是新时代治理理论的核心价值，与思政课立德树人目标高度契合。传统思政教学侧重个体发展，易催生学生功利化价值取向。融入基层治理、民生服务等实践内容与青年典型案例，可引导学生树立个人价值服务社会发展的科学理念，切实增强思政教育的价值引领实效。

（二）历史同源：自我革新逻辑重构思政历史叙事

自我革新、与时俱进是国家治理体系的核心特质，为思政历史教学提供全新视角。传统近现代史教学侧重外部变革叙事，忽视国家发展内生动力。依托治理理论梳理各阶段国家治理自我完善、迭代创新的发展脉络，可帮助学生深刻把握中国发展内在规律，树立科学的历史观。

（三）实践同频：治理体系建设对接思政现实需求

现代治理体系是国家高质量发展的重要制度保障，可有效回应学生的现实认知困惑。在中国式现代化、高质量发展等核心专题教学中，融入统筹治理、均衡发展等治理理论，能够直观阐释我国的制度优势与治理效能，提升思政课的现实解释力与说服力。

三、实践路径：基于教学全流程的系统化融合建构

治理理论融入思政课需摒弃形式化融合模式，立足教学全流程，从目标、内容、方法、师资、机制五维协同发力，构建系统化育人体系。

（一）目标统整：构建“认知认同—理论素养—实践自觉”进阶体系

打破单一知识灌输模式，建立“认知—素养—实践”递进育人目标。夯实学生治理理论基础认知，深化其对治理体系时代价值的理解，引导学生主动参与社会公共实践、践行社会责任，实现知识、素养与实践能力的同步提升。

（二）内容重构：搭建“概念—文本—案例—学情”四维内容链条

围绕思政课核心专题，精简冗余理论，结合权威理论成果与本土治理案例优化教学内容。聚焦学生思想困惑设置思辨议题，贴合青年认知特点，突出教学的针对性与时代性，落实因材施教的育人原则。

（三）方法创新：运用“情境沉浸—问题驱动—朋辈共研”混合教学模式

立足大思政课建设，推行沉浸式、问题式、研讨式混合教学。依托实景基地与数字资源具象化抽象理论，以热点治理议题开展探究教学，通过小组研讨、主题研学等形式发挥学生主体作用，推动理论认知转化为行动自觉。

（四）师资赋能：完善“理论功底—教学转化—青年适配”复合素养结构

思政教师需深耕新时代治理理论，夯实专业功底，将宏大理论转化为通俗、适配课堂的教学内容。同时贴合青年认知规律，采用启发式、对话式教学，拉近理论与学生的距离，提升教学专业性与亲和力。

（五）机制保障：健全“教学标准—过程督导—动态反馈”闭环体系

建立常态化教学督导与评价机制，将治理理论融入成效、价值引领效果纳入教学考核。依托智慧教学平台分析学情、查摆短板，动态优化教学方案，形成教学实施、督导评估、迭代优化的长效育人闭环。

四、结论：迈向知信行统一的思政育人新境界

新时代治理理论融入高校思政课，是思政教育守正创新的必然选择。二者深度融合，能够有效丰富教学内涵、强化价值引领，帮助青年学生校准价值坐标、厚植家国情怀，引导青年将个人成长融入国家治理与民族复兴大局，主动担当时代使命，为培育高素质新时代青年人才提供坚实的思政支撑。