本报3月25日讯（记者 杨丽宁）语文学科的教学工作如何实现小初高有效衔接，形成“链条式”育人合力？近日，围绕这一问题，泰安市语文学科小初高衔接教育教学研讨会在泰安三中新校拉开帷幕。

“我们发现部分学生在上了高中后会出现书写不规范、阅读量不够、记叙文写作能力较差等问题，这些是不是在小学、初中能够提前解决？”会上，参会学校的语文教师代表热烈讨论，分别交流了前期语文学科衔接教育工作开展情况、亮点工作、存在的问题及今后的工作计划，讨论修改完善《关于在部分研究共同体试点深入开展语文学科小初高衔接教育教学工作的方案（讨论稿）》，成立试点共同体语文学科小初高衔接教育研究团队，安排部署近期语文学科小初高衔接教育教学工作。

经过一上午的思维碰撞，试点共同体内学校一致认为，接下来要切实把衔接工作纳入教育视野、思考范围，聚智合力，提升衔接教育水平；深化落实语文学科衔接教育机制建设，优化衔接教育思路，制定更加符合学校实际的衔接教育工作计划，依托“研究型”骨干教师的培养和衔接教育实践，打造语文学科衔接教育良好生态；做到资源共享，彼此开放图书室、阅览室、课堂、听评课活动，搭建教师交流共享学科备课资源、教育智慧、教学经验、学习心得、研究成果平台。

“这次研讨会聚焦语文核心素养，聚焦学生存在的积累、阅读、写作、书写等问题，提出了‘学好课标，耕实自己的田；借助跨学段帮扶，精耕自己的田’工作思路，尤其是建立3个对话机制，能够实现不同学段学生的同步聚合、同频共振、同向发力。”一名参会教师表示。

市教科院小初高衔接工作相关负责人说：“市教科院将进一步夯实衔接教育教研引领，引导广大教师学好、用好两个学段的新课标和教材。共同体内学校要开放课堂、听评课等教研活动，支持共同体内学校语文教师进课堂听课、参加听评课活动，重点围绕小初高‘教与学’的异与同，着重思考‘异’在哪里，为什么存在这些‘异’，如何处理这些‘异’；要做实‘育苗行动’，根据语文学科拔尖创新学生基本特征，遴选准‘苗子’，分别组建初中和小学‘育苗’行动虚拟班，重点围绕书写能力、名著阅读能力、古诗文诵读能力、语言表达能力提升，以‘陪读伴学、无缝指导’为培养形式，做好促优拔尖工作。”