本报4月28日讯（通讯员 张燕 贾宗杰）肥城市龙山小学以“大阅读”为突破口，抓住教师和学生“两个人”，聚焦有深度的“大阅读”，持续探索，形成了立体化、研究式的“大阅读”工作体系，推动学校“大阅读”工作走向深入。

龙山小学营造了浓厚的书香氛围，高标准建成了古色古香的国学堂，将其打造成对孩子进行传统文化教育和文明礼仪教育的神圣殿堂；教室内设有图书角，“好书漂流到我家”成为班级阅读的常态，确保学生时时有书读；在楼梯转角空闲处设置国学角，镶嵌名言楹联，放置国学经典、文学名著，确保学生处处有书读；借助校园图书馆，把更多、更好的图书引进校园，让图书馆成为学生最向往的地方。

培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力，首先要解决学生“读什么”的问题。学校教师借力语文教材“快乐阅读吧”栏目，确定必读书目；梳理单元主题，确定选读书目；打造特色校本课程《经典国学》，传承优秀传统文化。在学期初，学生就能拿到一份教师精心准备的书单，帮助他们解决无书之忧，在尊重学生差异的基础上，让所有学生保持对阅读的兴趣，还确保了阅读的品质。

龙山小学不停地探索阅读教学新课型，构建起“5+35”课堂教学基本模式，把课初5分钟作为学生“大阅读”展示的平台。为实现学生的深度阅读，学校把阅读课细化为阅读推介课、阅读指导课、阅读推进课、阅读分享课4种课型，在每周的工作坊教研会上，“坊主”带领老师们研讨阅读教学中存在的问题，以问题为导向，探索出不同阅读课型的教学新模式。

围绕“大阅读”，龙山小学先后研发了阅读与话剧、尔雅诗社、阅读与写作、阅读与朗诵等特色校本课程，其中，话剧社团排演的作品《焰炼》在泰安市第五届小学故事力大赛中荣获演故事特等奖；尔雅诗社报送的作品在中华泰山诗文大赛中荣获最佳创作奖。

学校重视阅读的过程性评价，评价激励保鲜阅读兴趣。各级部每月开展一次“阅读三士”展评；学期末还会对学生的阅读效果进行阅读考级评价。不同的评价方式，激发了学生的阅读兴趣，展示了学生的阅读成果，树立了身边的阅读榜样，实现了以评促读的目的。让学生与经典为友，让阅读助梦飞翔，让校园书香四溢。